Semana de Conscientização sobre a Síndrome de Down

Durante a semana de 19 á 23 de Março de 2018, realizamos a Semana de Conscientização sobre a  Síndrome de Down, na oportunidade abordamos a temática com os educandos de todas as turmas da escola.
Os discentes compreenderam um pouco mais sobre essa Síndrome, através de:

• Palestras;
• Vídeos;
• Atividades de releitura em quadrinhos;
• Confecção de cartazes sobre a temática;
• Roda de Conversas.

A Escola Estadual Senador Dinarte Mariz, busca sempre promover ações de promoção e incentivo á inclusão, partindo do pressuposto de todos tem direito á educação.

Segue algumas fotos da intervenção:

Intervenção em sala de aula - Autismo

Teve como objetivo geral fomentar entre os educandos uma cultura de integração e respeito ás diferenças, sendo capazes de valorizar as habilidades e de respeitar as dificuldades de cada indivíduo.

Roteiro da Intervenção:

• Dinâmica de integração - Dinâmica dos Balões; 
• Roda de conversa com o grupo acerca das impressões destes sobre a dinâmica;
• Exibição de slide explicativo sobre Autismo;
• Discussão com os educandos sobre esse transtorno;
• Vídeo motivador sobre o Autismo - Instituto Priority;
• Entrega de chocolates com mensagem motivacional inclusiva.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

A necessidade de uma intervenção em sala deu- se devido a um aluno desta classe ser autista, sem expor este educando, colocamos de forma clara e objetiva todas as dificuldades que um autista pode passar, para que os demais alunos pudessem ser mais companheiros e atenciosos no ambiente escolar.

Projeto O mundo Encantado de Monteiro Lobato

O presente projeto consistiu em promover a leitura dos clássicos desse autor e incentivar aos educandos a busca por outros títulos e autores na sala de leitura de nossa instituição. 

Em consonância com a escola os alunos do AEE também puderam realizar atividades de pertinentes ao projeto como:

• Exibição de vídeo - O aniversário da Cuca, do Sítio do Pica Pau Amarelo;
• Interpretação oral da história do vídeo;
• Atividade de recorte e colagem fazendo a peruca da Emília com papel laminado;
• Leitura e interpretação escrita do texto fragmentado - O casamento da Emília;
• Momento de contação de história e interpretação por meio de fantoches;
• Participação do 1º momento da culminância do projeto que consistia na leitura de alguns livros do acervo da sala de leitura, com auxílio da professora;
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• Participação do 2º momento da culminância que consistia em apresentações teatrais, de dança e com representação através de fantoches;
  
   

Atendimento Educacional Especializado - Algumas atividades desenvolvidas durante o 1º Bimestre

Projeto Dia das Mães

Objetivo Geral:

Propiciar aos educandos momentos de reflexão sobre a importância que a MÃE exerce em sua vida.

Metodologia:

• Texto Reflexivo - Música: Mãe um pedaço de céu ( Leonardo Sulivan);
• Conversa com os educandos acerca da música e o papel da mãe de cada um sobre a sua vida;
• Atividade de recorte, colagem e pintura - Os mesmos deveriam pintar as flores, em seguida cortá-las. Depois estes, com ajuda da professora pintavam suas mãos com tinta guache e a carimbavam -na numa folha de papel ofício, para dar a impressão de vaso e galhos de flores. Logo após colavam as flores nas pontas dos dedos e pintavam com tinta guache o nome MAMÃE.
• Confecção de Mural para o Dia das Mães - Depois das atividades feitas foi possível confeccionar um mural, afim de expô-lo na culminância do projeto que ocorreu no dia 15/05/2015, nesta instituição. 

"O modelo dos modelos"

Universidade Federal do Ceará - UFC
Especialização em Atendimento Educacional Especializado - AEE
Tutora: Ana Lúcia Bento de Lemos Oliveira
Turma: Natal T10b
Cursista: Josefa Kallyne de Medeiros Pinho

Texto: "O modelo dos modelos"

Diante da leitura do texto: O modelos dos modelos do autor Italo Calvino, vemos neste a metódica ordem do senhor Palomar que fazia sempre tudo da mesma forma com um modelo preestabelecido, sobretudo vimos então depois que o mesmo foi adequando estes modelos as suas realidades.
No que concerne o Atendimento Educacional Especializado - AEE, também observamos tal fato, pois partimos de um modelo pronto, mas que de acordo com a deficiência apresentada vai modificando-se e que por sua vez de acordo com as habilidades e necessidades do indivíduo em específico, torna-se a sofrer mudanças.
Contudo, devemos ser capazes, como professores do AEE, de escolher "este" ou "aquele" recurso que mais se adapta a real necessidade daquele indivíduo.

Recursos e Estratégias em Baixa Tecnologia – Comunicação Alternativa

O que é a comunicação alternativa?
A área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA).
A CA pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.

E com o objetivo de ampliar o vocabulário dessas pessoas expomos aqui o recurso de baixa tecnologia que são os cartões de comunicação – os mesmos são constituídos de imagens que representam mensagens, são organizados por categorias e cada categoria é representada por uma cor de moldura diferente como: cor de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar") ; laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").

Este é um recurso simples de baixa tecnologia fácil de ser construído e pode ser utilizado nos diversos locais da escola como na biblioteca, na sala de recursos, na sala de aula comum, ou seja em qualquer lugar. O recurso destina-se a indivíduos sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever.

Na sala de recursos multifuncionais o professor de AEE, poderá pedir ao auno que conte situações vivenciadas por ele em seu cotidiano, afim de familiarizar o aluno com os cartões de comunicação.

 Fonte: http://www.assistiva.com.br/ca.html

Surdocegueira e Deficiência Múltipla - DMU

Informativo – Surdocegueira – Deficiência Múltipla (DMU)

Diferenciando:

A surdocegueira é uma terminologia adotada mundialmente para se referir a pessoas que tem perdas visuais e auditivas concomitantes em graus diferentes, podendo ser:

a)   Surdocego total: ausência total de visão e audição.

b)   Surdocego com surdez profunda associada com resíduo visual: ausência de percepção da fala mesmo com aparelho de amplificação sonora individual, com resíduo visual que permite orientar-se pela luz, facilitando a mobilidade e com apoio de alto contraste é possível ter percepção de objetos, pessoas e escrita ou símbolos.

c)   Surdocego com surdez moderada associada com resíduo visual: dificuldade para compreender a fala em voz normal e sua percepção visual à luz permite mobilidade e com apoio de alto contraste é possível ter percepção de objetos, pessoas e escrita ou símbolos.

d)   Surdocego com surdez moderada ou leve com cegueira: dificuldade auditiva para compreender a fala em voz normal ou baixa é necessário falar mais próximo ao ouvido e tom mais alto (fala ampliada), total ausência de visão, sem percepção de luminosidade ou vulto.

e)   Surdocego com perdas leves, tanto auditivas quanto visuais: dificuldade para compreender a fala em voz baixa e seu resíduo visual possibilita que defina e perceba volumes, cores e leitura em tinta ampliada.

Deficiência múltipla:

No Brasil a deficiência múltipla é considerada como uma associação de duas deficiências ou mais.

Como pode ocorrer a Deficiência Múltipla no Brasil:

Física e Psíquica

·         Deficiência física associada à Deficiência Intelectual.

·         Deficiência Física associada a Transtornos Globais do Desenvolvimento.

Sensorial e Psíquica

·         Deficiência Auditiva/Surdez associada à Deficiência Intelectual.

·         Deficiência Visual associada à Deficiência Intelectual.

·         Deficiência Auditiva/Surdez associada a Transtornos Globais do Desenvolvimento.

·         Deficiência Visual associada a Transtornos Globais do Desenvolvimento.

Sensorial e Física

·         Deficiência Auditiva/Surdez associada à Deficiência Física.

·         Deficiência Auditiva/Surdez associada à Paralisia Cerebral.

·         Deficiência Visual (cegueira ou baixa visão) associada à Deficiência Física.

·         Deficiência Visual (cegueira ou baixa visão) associada à Paralisia Cerebral.

Física, Psíquica e Sensorial

·         Deficiência física associada à deficiência visual (cegueira ou baixa visão) e a Deficiência Intelectual.

·         Deficiência física associada à Deficiência Auditiva/Surdez e a Deficiência Intelectual.

·         Deficiência visual (Cegueira e ou baixa visão), paralisia cerebral e Deficiência Intelectual.

Estratégias de ensino para pessoas surdocegas e/ou com deficiência múltipla:

Caixa de antecipação

ü    qualquer objeto que permita guardar os objetos de referências de pessoas, ações, locais que começam a ter significado para a criança.

Objetos de Referência

ü    São objetos que têm significados especiais associados a eles, pois servem para comunicar sobre diversas situações.

ü    Eles tem a função de substituir a palavra, assim podem representar pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos.

ü    Possibilitam um distanciamento espacial ex: um outro ambiente e ou distanciamento temporal:ex: passado ou futuro (função antecipação).

Referências:

        Maia, Shirley Rodrigues. Aspectos Importantes para saber sobre           Surdocegueira Deficiência Múltipla, São Pauo (2011).